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农村幼儿园科学教育资源的开发与利用

发布时间:2021-07-22 11:50 来源:互联网  浏览次数:

农村幼儿园就是指位于县下列城镇及其行政部门村庄所开设的幼儿园,周边环境拥有 丰富多彩的自然风光和特色农业(包含牧畜和水产品养殖、农场、园艺花卉和蔬菜水果生产制造)等资源。农村幼儿园科学教育资源包含人们日常生活所触碰的人、事、物、地等,在其中有着社会发展生活常识、当然专业知识、现代科学技术商品、生态环境保护等资源。

当今众多农村幼儿园经费预算广泛焦虑不安,在不可以为幼儿出示充足优异和充足的文化教育机器设备的状况下,更必须从可持续发展观视角采用相应措施,使目前的农村教育资源充分发挥不错效应,为幼儿的学习培训与发展趋势服务项目。开发设计与利用农村资源是减少农村幼儿园办校成本费、提高幼儿园办学水准的重要途径之一也是激起幼儿的研究兴趣爱好,激励幼儿感受研究全过程,发展趋势其基本的研究工作能力,产生获益终生的学习习惯和工作能力行之有效的对策。

基本准则

农村幼儿园科学教育资源的范畴极广,具备深厚的地区性、丰富性,因而老师在课堂教学时应当遵照适宜性、多元化和文化整合标准。

标准1:适宜性

在挑选、生产加工、产品研发农村科学教育资源时,应遵照适宜性标准,考虑到幼儿的学习培训特性和认知能力规律性,与幼儿的逻辑思维能力和工作经验水准相一致,与学习内容相切合,使农村科学教育资源能充分运用推动幼儿发展趋势的功效。

标准2:多元化

同一个农村科学教育资源能够开发设计出多种多样文化教育组织结构,并在不一样的教学活动中被利用不一样的农村科学教育资源,还可以另外被同一教学活动所利用。如某幼儿园在《与弗雷德一起探索》情景科学教育课程的推动下,正确引导幼儿根据生活起居、小区加工厂和农村粮食作物资源,掌握普遍生活用品的加工过程、日常生活普遍原材料的功能、粮食作物的成长阶段及其主要用途。又如某幼儿园进行的幼儿园大班科学主题活动“種子在哪儿”,老师挑选了木麻黄树、苞米、瓜蔬菜水果等幼儿日常生活普遍的顺手可用的乡土文化资源,也为幼儿构建了乡土文化原材料情景等,激起了幼儿探寻科学的多种多样兴趣爱好。

标准3:文化整合

文化整合标准就是指农村幼儿园科学教育资源应该是幼儿身旁、更为了解的自然环境与原材料。因而,教师结合实际剖析文化整合资源所蕴涵的教育价值,并依据《3—6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)精神实质设计方案课堂教学。如某幼儿园充足发掘文化整合原材料——茶,依靠茶乡独有的教育资源搭建幼儿科学启蒙教育服务平台某幼儿园利用毛竹、地瓜藤、葫芦瓜、玉米须、麦子杆、向日葵花叶等当地原材料相互构建了班集体的主题风格墙体装饰,挑戰幼儿的自学能力。

小结农村科学教育资源开发设计与利用的执行方式

方式1:挑选资源

农村科学教育资源是各种各样的,弥漫在幼儿园文化教育的各类主题活动中,一些资源具备及时性,一些具备高效性,一些具备不精确性,一些则能够不断应用等。因而,分类整理地搜集各种各样小区教育资源,并依据幼儿的年纪特性开展挑选。创建资源库是应用资源、密切配合的文化教育确保。

(1)搞好调查工作中。对园所所在城市的资源开展调查,是创建资源库的第一步。根据调研,搞清楚农村科学教育资源的主要内容、存有方式和教育功能,加重对实际资源的鉴别和对其教育功能的了解,进而提高识别、开发设计和利用教育资源的有心性。如某幼儿园根据问卷调查、家长委员会研讨,采访等方式,使老师对文化整合的农村当然资源、历史人文资源、化学物质资源等的遍布状况拥有深层次、细腻的掌握。另外,依据课堂教学必须状况,把这种调研信息内容开展归纳,为今后多元化利用农村资源进行亲子游科学探寻主题活动出示了信息内容适用。

(2)搞好归类工作中。仅有对资源开展归类和挑选,并依据幼儿发展趋势的必须与幼儿园课程整合,才可以使之变成幼儿的教学内容。因而,对搜集的资源开展收集整理是十分必须的。老师逐渐创建教育资源储库,根据剖析、挑选和归类,提高针对性,为农村科学教育资源的合理开发设计和利用出示了牢靠的确保。

方式2:做大做强资源

农村科学教育资源是多样化的,要挖掘、做大做强,以充足开发设计教育资源的作用和使用价值。

(1)将农村科学教育资源有机化学地列入教育过程。各种教育资源的启发性充分发挥必须历经挑选和转换。因而,我们要开发设计和利用资源,使之服务项目于教育科研。如某幼儿园,在幼儿园里开拓种植区地,幼儿参加园地的栽种与管理方法,既能锻练多种多样健身运动工作能力,也可以得到许多栽种工作经验及其相关动物与植物的专业知识。每一个幼儿都能够亲身栽种,亲眼目睹观查,亲自纪录,亲自感受,享有真实体验,得到直接经验,出芽独立研究的兴趣爱好,得到基本的科学工作经验和科学研究工作能力,感受发觉和独立研究的开心。

(2)依据文化教育活动主题和特性灵便采用教育资源。大家从幼儿的发展趋势和主题活动的必须考虑,充足开发设计和利用当地的入力资源、社会文化资源、当然资源等,根据“引进来、走向世界”的方式,推动教学活动的进行。如某幼儿园里班科学主题活动“各式各样的鱼”,主题活动早期,老师先领着幼儿“走向世界”,到海鲜批发市场、海洋世界参观考察,搜集相关鱼的材料,让幼儿掌握鱼的一些本质特征、生活习性等。随后,依靠“各式各样的鱼有哪些独特的本事”“是否全部的鱼都能够吃” “有木有离去水还能够活下的鱼”等难题,协助幼儿整理工作经验,并拓宽了这一主题活动,提高了幼儿对鱼的综合性认知能力工作经验。

方式3:融合资源

扩展农村科学教育资源开发设计与利用的点评方法

客观性真正地观查、剖析和掌握幼儿是合理地考虑幼儿的必须和推动其学习培训与发展趋势的前提条件。老师在实践过程时要不断创新的幼儿科学主题活动点评意识,使点评以幼儿的全面的发展为核心,根据点评进一步掌握幼儿的发展趋势必须,给他出示适度的协助和具体指导。实际点评方法能够形式多样。

1.电子照片档案法。利用数码相机等计算机设备,老师能够立即地在幼儿开展科学主题活动时捕获有使用价值的界面,并在主题活动评价阶段利用多媒体系统多方面重现,让幼儿在点评阶段可以形象化地见到自身的主题活动影子和著作图象,给幼儿出示展现的演出舞台,巨大地激起幼儿的研究兴趣爱好,还能够发至班集体QQ群等,让父母立即参加点评,佳园一直探讨幼儿的发展。

2.个例追踪观察。应用个例追踪观察时,最先要依据科学研究的目地和每日任务,挑选具备典型性实际意义、有象征性的跟踪目标,在跟踪研究过程中,采用按时观查与经常性观查紧密结合、主线任务跟踪与輔助调研紧密结合的标准。跟踪点评中,务必把握一定的点评规范:跟踪前对个例状况较为掌握,点评語言要有创造性,也要综合性各层面材料使个例跟踪点评更为真实可信。

农村幼儿园科学教育资源的开发设计与利用是一个长期性的自动化控制,老师要在遵照适宜性、多元化和文化整合标准的基本以上,熟练掌握多种多样资源,开发设计利用方式和点评对策,并联系实际状况开展调节与自主创新,推动资源的再造和可持续性利用,贯彻《指南》所提倡的成本低、高品质的幼儿教学理念。

节选自:《学前教育》2015.12

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