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幼儿园大班学习活动:老鼠嫁女儿

发布时间:2021-07-21 11:50 来源:互联网  浏览次数:

设计意图

“老鼠嫁女儿”来源于幼儿园大班主题风格“我是中国人”中的二级主题风格“多姿多彩民俗主题活动”。《老鼠嫁女儿》诙谐幽默的故事剧情深深地吸引住着幼儿,她们对故事中的“耗子闺女”、总是开洞的“小老鼠”等人物角色尤其钟爱。在老鼠嫁女儿的“玩故事”主题活动中,很多幼儿会首先选择这两个故事人物角色。

伴随着“玩故事”主题活动的深层次,我发现了幼儿表现的小老鼠品牌形象单一,针对小老鼠的人物角色设置,也由于受旧思想的危害相对性较为贬义词。以便使幼儿在“玩故事”的情况下有大量不一样个性化、不一样设计风格的“耗子”出現,使故事剧情趋向多元化,我设计方案了具备挑战性的故事人物角色“耗子”,根据每段不一样特性的歌曲,依靠图谱,让幼儿胆大表现故事中老鼠形象的不一样性格特点。

活动目标

1.尝试收看图谱,胆大想像小老鼠的登场姿势。

2.在听一听、看一下、玩下小试着用浮夸的肢体动作表现小老鼠,感受演出的快乐。

主题活动提前准备

1.了解故事《老鼠嫁女儿》

2.PPT教学课件

3.每段歌曲(开朗轻快、迟缓焦虑不安)

4.图谱六张(转圈圈、行走、踮脚、弹跳等组成标记)

主题活动全过程

一、追忆故事,说说自身喜爱的人物角色

提出问题:

1.大家近期在“玩”哪些故事?

2.你最爱玩哪一个人物角色?为什么喜欢玩?

(在团体演出推动主题活动的早期,老师构建自然环境让幼儿充足玩耍游戏道具、玩打扮、玩內容,进而在游戏里面正确引导幼儿轻轻松松地了解故事。这一提出问题便是让幼儿追忆各种各样人物角色,讲出自身对人物角色的了解。)

【设计意图:此阶段是主题活动的导进一部分,在交谈中幼儿对故事开展了追忆和共享。一方面,根据讨论最爱的人物角色能够激起幼儿的兴趣爱好,使幼儿的表述更为胆大、信心另一方面,也能为后边的阶段起埋下伏笔功效。】

二、听一听演演,表现不一样个性化的耗子

(一)音乐播放,幼儿用肢体动作表现老鼠公主。

1.听一听,故事中的谁登场了?为何你感觉是老鼠公主登场了?

(播发开朗轻快的音乐背景,激励幼儿依据歌曲的特性,对比人物角色的性情胆大猜想。在幼儿猜想的全过程中,老师还能够开展語言提醒。当幼儿猜到后,老师要正确引导幼儿把原因描述清晰。)

2.老鼠公主是怎么登场的?谁要来试一试?

(请幼儿用不一样的姿势或造型设计来展现老鼠公主的品牌形象,再应用語言开展小结与提高,如“老鼠公主美丽迷人,行走一扭一扭的,也有一些幽美的造型设计姿势”。老师激励幼儿跟随歌曲开心地开展感受。)

(二)听辨歌曲,学看图谱,试着用姿势表现小老鼠。

1.听歌胆大想像小老鼠的姿势。

(1)听,又有谁来啦?这会是故事里的谁呢?

(2)是小老鼠吗?说说原因。

(老师激励幼儿胆大说说对这一段歌曲的体会,并与前一段歌曲开展比照,找寻相对性应的故事人物角色。)

2.效仿小老鼠鬼鬼祟祟行走的模样。

(1)老师效仿小老鼠鬼鬼祟祟行走的模样。

提出问题:我演出的模样有点像鬼鬼祟祟的小老鼠?你觉得哪儿像?

(这一阶段是关键,除开某些幼儿可先开展试着外,还必须老师的示范性。老师的示范性能协助幼儿提高和吸取经验,浮夸的表现能够做为幼儿再度效仿的参考和根据。因此老师要正确引导幼儿观查具备象征性的姿势:左顾右盼地行走。老师还可以依据当场幼儿转化成的內容,让幼儿依靠歌曲情景性地表述。自然,还要留意个体差异,大量地注意男孩儿的兴趣爱好点。)

(2)提供图谱,相匹配了解图谱的含意。提出问题:大家看懂这一图谱了没有?行走用哪一个标记表明?

(老师将示范性、效仿与图谱相匹配,如行走时要哪一个标记?小老鼠头的图案设计表明哪一个姿势?根据对图谱与姿势的相匹配讲解,使幼儿能更品牌形象实际地了解标记的实际意义,为幼儿事后独立看图谱奠定基础。)

(3)团体试着看图谱效仿小老鼠行走。

(团体试着跟随图谱效仿小老鼠行走,老师可领着幼儿一起试着。語言的輔助提醒必不可少,根据效仿试着,再加歌曲的烘托,让每一个幼儿看见图谱表现出小老鼠行走鬼鬼祟祟的模样。)

【设计意图:在幼儿了解的故事人物角色中,将歌曲与人物角色姿势表述紧密结合,让幼儿在听辨歌曲中体会故事人物角色的特点。前半部表现老鼠公主时考虑幼儿的表现冲动,让幼儿跟随歌曲用肢体动作表现开心的老鼠公主后半部依靠图谱表现胆怯的小老鼠,在幼儿认知图谱与姿势相匹配的基本上正确引导幼儿效仿与表现。】

三、学看图谱,协作重现不一样的小老鼠

1.实际上,我明白小老鼠每一次登场的模样全是不一样的,小老鼠还能如何走出去?

2.观查图谱,排序协作效仿小老鼠不一样的行走姿势。

(依据故事中小老鼠的特点设计方案了开洞、转圈圈、踮着脚尖行走等简笔标记及图案设计组成的图谱,给与幼儿独立的机遇,如独立挑选图谱,随意搭伴商议等。在音乐背景的烘托下,让幼儿欢乐地手机游戏。)

3.排序展现,讲解图谱。

提出问题:数字表示哪些?

(给与幼儿工作组展现的机遇,根据大无线投屏趣味的姿势,激起幼儿的协作观念,在全过程中体会小组合作学习的开心。老师在收看时要激励幼儿发觉新标记的含意,并激起幼儿提出质疑。老师要毫无疑问幼儿的不一样念头,激励幼儿对相伺的图谱有不一样的了解。)

4.听辨歌曲,表现不一样的小老鼠。

【设计意图:本阶段是以幼儿实际操作互动交流主导的阶段,幼儿是主题活动的行为主体,随意地排序搭伴,独立挑选图谱,商议了解图谱上标记的含意,并以工作组的方式呈现姿势,这种全是幼儿工作能力的反映,也是对前边2个主题活动阶段中工作经验的了解与重现。此阶段中老师是主题活动的观测者和拥护者,要对幼儿的个人行为放开手,还要对工作组的展现和共享适度干预,进而充足地让幼儿去体会和感受。】

主题活动思考

1.有关幼儿情况的剖析

全部主题活动以歌曲为情况,依据不一样歌曲呈现小老鼠不一样的模样。女生对老鼠公主的歌曲表现出巨大的兴趣爱好,也是有男孩儿想要来试着。胆怯的小老鼠品牌形象吸引住了全部幼儿的留意,幼儿能表现小老鼠鬼鬼祟祟行走的模样,更能依靠情景了解耗子是在鬼鬼祟祟地观查猫猫的踪迹,反映老鼠怕猫的本性。全部主题活动中幼儿的积极参与度强,考虑了幼儿独立的表述冲动。

2.有关重难点的剖析

姿势图谱对幼儿具备一定的趣味性。当幼儿有一定的认谱基本时,我设计方案了图谱再加标识的图案设计,选用了一系列的方式:团体探讨、老师示范性、工作组商议、相互了解图谱的含意、亲自试着效仿小老鼠。这种方式的应用使幼儿推进了过去工作经验,也接纳了新工作经验的挑戰。

3.有关活动内容的剖析

在主题活动的最终阶段,以便有利于幼儿独立感受、效仿,我选用了小组讨论的方式,让幼儿四人一组就地坐下或坐着桌椅上探讨,并循环播放歌曲,气氛比较宽松独立。

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